Lise Ders Puanı · 9. Sınıf Matematik

Kullanılan kayıt, belirtilen derste iki yazılı ve iki performans puanı tamamlanmış olağan bir kayıttır. Varsa yalnız bir kayıtlı proje eklenebilir. Üçüncü yazılı, üçüncü performans veya birden fazla proje bu dar formun içinde yeniden yorumlanmaz. Bir not fazlaysa onu başka bir notla önce ortalayıp tek kutuya sığdırmak, her bireysel notun eşit paylı olması düzenini değiştirir. Bu nedenle formun alanlarına sığmak, tek başına doğru kayıt yapısını kullandığınız anlamına gelmez.

Eksik veya henüz açıklanmamış notlar, G/K gibi sayısal olmayan kayıtlar, muafiyet, nakil, mazeret ve BEP kapsamındaki durumlar bu modelde değerlendirilmez. Mesleki dersler ve farklı öğretmenlerden gelen dil dersi puanları da buraya taşınmaz. Bu sınırlar söz konusu durumların gerçekte nasıl sonuçlandırılacağını açıklayan kararlar değildir. Araç yalnız seçilmiş normal kayıt yapısının hesabını yapar; özel bir durumu olağan sayısal kayda dönüştürmez.

Hesabın dayanağı, Millî Eğitim Bakanlığının yönetmelik kopyasındaki 45. madde, 50. maddenin sekizinci fıkrası ve 51. maddenin birinci fıkrasının ilgili bentleridir. İncelenen kesit sınav, performans ve varsa proje puanlarını dönem hesabıyla ilişkilendirir; bölme işlemi için dört ondalık basamak açıklaması içerir. Bu araç, kesiti yukarıda belirtilen sınırlı kayıt düzenine uygular. MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği, PDF s. 31–35.

22 Şubat 2025 tarihli değişiklik yönetmeliğinin 16. maddesi performans düzenlemesini, 17. maddesi beden eğitimiyle ilgili ayrı durumu içerir. 69. madde bu değişiklik metninin yayımı tarihinde yürürlüğe gireceğini belirtir. Farklı ders ve durumlara ilişkin hükümler bulunması, tek bir matematik formunun hepsine uygulanabileceği anlamına gelmez. Buradaki kapsam 2024–2025 ikinci dönem normal matematik kaydıyla sınırlıdır. 22 Şubat 2025 Resmî Gazete değişiklik metni, m. 16, 17 ve 69.

Birinci yazılı, ikinci yazılı, birinci performans ve ikinci performans puanlarını kendi alanlarına yazın. Kutular kategori ortalamasını istemez. Örneğin iki yazılının ortalamasını hem birinci hem ikinci yazılı alanına tekrar yazmak, gerçek bireysel girdileri koruyan bir kayıt oluşturmaz. Aynı nedenle toplam puanı veya başka bir dersin notunu tek bir alana koymayın. Her kutunun hangi değerlendirmeye ait olduğunu bilmek, sonucun daha sonra denetlenebilmesini sağlar.

Notların aynı ders ve döneme ait olması da gerekir. Birinci dönemden kalan performansı ikinci dönemin yazılılarıyla birleştirmek, burada tanımlanan dönem puanını vermez. Form notun hangi kaynaktan geldiğini tanımaz; sayılar tutarlı aralıkta olsa bile farklı dönemlerden karışmış olabilir. Sonucu kaydederken yalnız ortalamayı değil, kullanılan dört temel girdiyi de tutun. Böylece sonradan yapılan bir düzeltmenin hangi notu değiştirdiğini ve ortalamayı nasıl etkilediğini izleyebilirsiniz.

Projesiz seçim, bu ders ve dönem için hesaba katılacak kayıtlı bir proje bulunmayan senaryoyu anlatır. Bu durumda dört not kullanılır ve boş bir proje alanı sıfır puanmış gibi eklenmez. Projeli seçim ise aynı kayda ait tek projenin puanı zaten bilindiğinde kullanılır. Proje puanı bilinmiyorsa projeli bir kaydı sırf sonuç almak için projesizmiş gibi göstermek, farklı bir senaryo kurar.

Bir proje görevinin verilmiş olmasıyla puanının bu dönem kaydına işlenmiş olması aynı bilgi değildir. Araç hangisinin gerçekleştiğini okul kaydından sorgulamaz. Projenin hangi ders ve döneme ait olduğu da yalnız sayıdan anlaşılmaz. Bu yüzden proje seçimini kişisel hedefinize göre değil, incelemek istediğiniz hazırlanmış kayda göre yapın. Varsayımsal bir karşılaştırma kuruyorsanız da bunu gerçek proje kaydı veya öğretmen değerlendirmesi olarak sunmayın; varsayımı sonucunuzla birlikte koruyun.

Projesiz model (yazılı 1 + yazılı 2 + performans 1 + performans 2) / 4 işlemidir. Dört puanın her biri sonucun dörtte biri ağırlığındadır. Proje eklenirse işlem (yazılı 1 + yazılı 2 + performans 1 + performans 2 + proje) / 5 olur; beş notun her biri beşte bir pay taşır. Burada kategori sayısı, notların payını belirleyen ayrı bir ağırlık değildir. Hesabın merkezinde bireysel puan toplamı ve bireysel not adedi vardır.

Bu nedenle önce yazılı ortalamasını, sonra performans ortalamasını, sonra projeyi bulup üç kategoriyi eşit ağırlıkla birleştirmeyin. Projeli örnekte 70 yazılı ortalaması, 80 performans ortalaması ve 100 proje puanını üçe bölmek 83,3333 görünümü verir; burada kullanılan beş notlu model ise 80'dir. İlk işlem projeye tek nottan daha fazla pay verir. Fark yalnız yuvarlamadan kaynaklanmaz; en başta farklı ağırlıklar kullanılmış olur.

Kayıtlı proje puanı eklemek yalnız toplama yeni bir sayı koymak değildir; not adedi dörtten beşe çıkar. Dört notun toplamına proje ekleyip hâlâ dörde bölmek bu hesabı bozabilir ve olması gerekenden yüksek bir sonuç oluşturabilir. Tersine, proje bulunmadığı halde beşe bölmek de olmayan bir notu hesaba katmak olur. Sonuçtaki not adedi ve toplamı birlikte okumak, bu tür bir paydayı kontrol etmenizi sağlar.

Matematiksel olarak eklenen proje mevcut dört notun ortalamasından yüksekse yeni ortalamayı yükseltir; aynıysa değiştirmez, düşükse azaltır. Bu, proje seçilince puanın mutlaka artacağı anlamına gelmediğini gösterir. Ancak bu ilişki bir not veya proje seçme hakkı hakkında karar değildir. Gerçek kayıtta hangi notun bulunduğu farklı bir bilgidir. Araç daha yüksek sonuç veren senaryoyu sizin kişisel kaydınız için seçmez; verilen girdilerin aritmetiğini açıklar.

Açıkça 0 yazılması gerçek bir sayısal puanın hesaba katılmasıdır. Bilinmeyen notun veya açıklanmayı bekleyen değerlendirmenin işareti değildir. Dört temel nottan biri yoksa kalan üçü ortalayıp bu formun sonucu gibi sunmayın. Aynı şekilde G veya K gibi kaydı sıfıra çevirmek, o kaydın gerçek değerlendirme anlamını bu hesapta doğrulamış olmaz. Bu tür durumlar normal tamamlanmış kayıt kapsamının dışındadır.

Eksikliği gizlemek amacıyla tahmin yazmak da hesabın hangi bilgiye dayandığını değiştirir. Hazırlık amacıyla varsayımsal sayılar incelenebilir, ancak varsayım kişisel kesin not olarak etiketlenmemelidir. Sonuç çıkması gerçek kayıtla uyumu kanıtlamaz. Önce notun zaten bilinen bir puan olup olmadığını belirleyin; ardından aynı dönem ve ders içindeki yerini ayırın. Matematiksel işlem, eksik bir okul değerlendirmesini tamamlayan veya özel bir kaydı karara bağlayan işlem değildir.

Notlar 0 ile 100 arasında olmalıdır. Ondalık sonundaki gereksiz sıfırlar çıkarıldıktan sonra en çok altı ondalık basamak kullanılabilir; bu sınır aracın açık teknik giriş tercihidir. Bütün resmî okul notlarının bu kadar basamakla kaydedildiği iddia edilmez. Belgelediğiniz puanı yalnız daha kolay göründüğü için önce kısaltıp sonra girmeyin. Bir kaynak zaten yuvarlanmışsa form o kaynakta kaybolmuş basamakları yeniden oluşturamaz. Aynı sınır, yazılan değer forma gelmeden önce sayıya dönüştürülüp basamak kaybettiğinde de geçerlidir; ham metindeki basamakları koruyan denetim önceden kaybolan bilgiyi geri getiremez.

Ondalık yazarken virgül kullanmak belirsizliği azaltır. Örneğin 49,995 açık bir ondalık yazımdır. Tek noktanın sağında tam üç basamak bulunan 49.995 gibi yazımlar, ondalık ile binlik ayrımı belirsiz olduğu için reddedilir. Bu nedenle noktayı her durumda ondalık işareti olarak kabul etmeyin. Girişin yazımı bir teknik denetimdir; okul kaydınızın biçiminin veya puanınızın gerçekliğinin doğrulanması değildir.

Hesap, kabul edilen notların kesin değerleriyle toplamı ve oranı korur. Ara aşamada yazılı veya performans ortalaması kısaltılıp yeni girdi yapılmaz. Bu yaklaşım özellikle yakın değerleri karşılaştırırken önemlidir. İki farklı kayıt aynı kısa görünümü verebilir, ancak bu durum kesin oranlarının eşit olduğu anlamına gelmez. Kendi kontrolünüzde toplamı, not adedini ve varsa kesin kesri birlikte saklamak, yalnız tek ondalık rakama bakmaktan daha fazla bilgi taşır.

Ana görünüm dört ondalıkla yarım yukarı yuvarlanır. Tam yarım durumda üstteki on binde birlik değer seçilir. Kaynak kesitindeki dört basamaklı bölme açıklaması, son basamağa uygulanacak bütün yuvarlama ayrıntılarını ayrıca doğrulamadığı için bu görünüm resmî e-Okul sonucu olarak sunulmaz. Kesin oran ile ekran tercihi ayrı tutulur. Öğrencinin kişisel kaydında hangi değerin yazacağı formdan sorgulanmış değildir.

Üçüncü örnekte kesin ortalama 49,999975'tir; dört ondalıklı görünüm 50,0000 olur. Bu, sayısal değerin tam 50'ye dönüştüğü anlamına gelmez. Araç bu görünümden ders geçme, sınıf geçme veya başka bir başarı etiketi çıkarmaz. Yalnız görünen basamaklara bakıp kişisel bir sınır koşulunun sağlandığını ileri sürmeyin. Burada incelenen sonuç, girilmiş bireysel notların dönem içindeki dar ortalamasıdır; bir başarı değerlendirmesinin tamamı değildir.

Birinci örnekte yazılılar 60 ve 80, performanslar 70 ve 90'dır; proje bulunmaz. Bireysel not toplamı 300, not adedi 4 ve kesin ortalama 75 olur. Ana görünüm 75,0000'dır. Örnek, dört temel notun eşit payla kullanılmasını anlatır. Notlar herhangi bir öğrencinin kaydından alınmamış, yöntemi göstermek için hazırlanmıştır.

İkinci örnekte aynı dört puana tek kayıtlı 100 proje puanı eklenir. Toplam 400, not adedi 5 ve kesin ortalama 80'dir; ana görünüm 80,0000 olur. İlk dört puan değişmemiştir, ancak onların toplam içindeki payı beşte bire dönmüştür. Bu nedenle farkı yalnız projeyi eski ortalamanın üstüne eklemek şeklinde okumayın.

Üçüncü örnekte proje yoktur; puanlar 49,9999, 50, 50 ve 50'dir. Toplam 199,9999, not adedi 4 ve kesin sonuç 1999999/40000 olur. Ondalık kesin değer 49,999975, dört ondalıklı görünüm 50,0000'dır. Bu senaryo kısa görünümün bütün basamakları taşımadığını anlatır. Sonuçtan bir ders veya sınıf başarı kararı üretilmez.

Aşağıdaki kayıtlar araçta yüklenebilen üç örnekle eşleşir. Ana görünüm, bütün sonuç satırları ve bireysel katkı tabloları birlikte verilmiştir. Her örnek aynı tarihli okul, sınıf, ders ve dönem kapsamındadır; puanlar varsayımsaldır. Örneği yüklemek kişisel e-Okul kaydını okumaz veya öğretmen değerlendirmesini doğrulamaz.

Projesiz: dört bireysel puanın ortalaması

Girdiler: yazılılar 60 ve 80; performanslar 70 ve 90; kayıtlı proje yok. Ana sonuç: Dönem puanı · tarihli aritmetik model — 75,0000 puan.

Tek kayıtlı proje: beş puanın ortalaması

Girdiler: yazılılar 60 ve 80; performanslar 70 ve 90; tek kayıtlı proje 100. Ana sonuç: Dönem puanı · tarihli aritmetik model — 80,0000 puan.

Kesin 49,999975; teknik görünüm 50,0000

Girdiler: yazılılar 49,9999 ve 50; performanslar 50 ve 50; kayıtlı proje yok. Ana sonuç: Dönem puanı · tarihli aritmetik model — 50,0000 puan.

Önce kaydın belirtilen okul, sınıf, ders ve döneme ait olduğunu kontrol edin. Tam iki yazılı ile iki performans puanının zaten bilindiğinden ve olağan sayısal kayıtlar olduğundan emin olun. Projesiz seçimi kullanarak dört puanı ayrı alanlarına yazın. Kategorilerin ortalamasını tek not gibi girmeyin. Sonuçta not adedinin dört olduğunu ve toplamın sizin dört girdinizin toplamına eşit kaldığını denetleyin.

Ardından kesin ortalamayı ve dört ondalıklı görünümü birlikte okuyun. Kayıt tutuyorsanız kullanılan puanları, proje seçimini ve dönem kapsamını sonucun yanına ekleyin. Beklediğinizden farklı bir sonuç varsa önce hangi notun hangi kutuya yazıldığına bakın. Bir notun sonradan düzeltilmesi halinde bütün işlemi o yeni bireysel değerle yeniden kurun. Bu akış, okul kaydını değiştiren veya bir not itirazını karara bağlayan işlem değildir; hazırlanmış sayısal kaydın hesabını incelemenizi sağlar.

Aynı kapsam içindeki dört temel puanı hazırlayın ve bu derste bu dönem için tek kayıtlı, puanı bilinen proje bulunduğunu ayırın. Projeli seçimi açıp proje puanını ayrı alanına yazın. Henüz bilinmeyen puanın yerine tahmin veya sıfır koymayın. Sonuçtaki toplamın beş bireysel nottan oluştuğunu ve not adedinin beşe çıktığını kontrol edin. Bu iki satır birlikte doğru paydanın kullanıldığını görmenizi sağlar.

Projeli ve projesiz örnekleri karşılaştıracaksanız gerçek kayıt ile varsayımsal karşılaştırmayı ayrı tutun. Proje puanı eklenince hem toplam hem payda değişir; ilk ortalamaya doğrudan bir ek puan verilmiş olmaz. Sonucu dört ondalık görünümün yanında kesin değeriyle saklamak yakın sonuçların farkını açıklamaya yardımcı olur. Bu inceleme proje görevinin verilip verilmediğini veya hangi döneme kaydedildiğini doğrulamaz. Kayıt durumunu seçmek kullanıcıya ait hazırlanmış bilgidir; hesap kişisel okul kaydını sorgulamaz.

Projesiz dört notlu modelde bir bireysel puanın bir puan artması ortalamayı 0,25 artırır. Beş notlu modelde aynı değişimin etkisi 0,20'dir. Bu fark, paydanın değişmesinden gelir. Birden fazla notu aynı anda değiştirirseniz toplam değişim onların birleşik etkisidir; sonucu tek bir nottan kaynaklanmış gibi adlandırmayın. Ayrıca aynı ortalama çok farklı not dağılımlarından oluşabilir. Tek rakam bütün sınav ve performans kayıtlarını yeniden kurmaya yetmez.

Ortalamayı kontrol ederken basit bir aralık ilişkisi de yararlıdır: Eşit paylı ortalama, kullanılan en küçük ve en büyük notun arasında kalır. Bu aralığın dışına çıkan sonuç bir birim veya hesap hatasını düşündürebilir; normal bir ek puan etkisi olarak yorumlanmamalıdır. Yine de aralığa uygun sonuç, girdilerin gerçekliğini kanıtlamaz. Teknik tutarlılık ile okul kaydının doğrulanması ayrı konulardır; bu form yalnız girilen puanların dar matematiği üzerinde çalışır.

Kaynak açıklamaları 16 Ekim 2026 tarihinde okunmuştur. Bu tarih, 22 Şubat 2025 değişiklik metninin yayın ve yürürlük tarihiyle aynı olay değildir. Ayrıca kullanılan PDF'nin dosya yolunda bulunan yükleme tarihi tek başına mevzuatın yürürlük tarihi sayılmaz. Burada bütün 2026 düzenlemelerinin ve sonraki değişikliklerin eksiksiz denetlendiği iddiası yoktur. Hesap belirtilen tarihli kesit ile 2024–2025 ikinci dönem kaydının sınırlı modelini korur.

Çıktı yılsonu puanına, diploma notuna veya OBP'ye kendiliğinden dönüştürülemez. Başka derslerin notlarını buraya ekleyerek genel başarı ortalaması da oluşturulmaz. Sınıf geçme, sorumluluk, devamsızlık ve özel değerlendirme koşulları bu formda incelenmez. Örnekler özgün sayısal senaryolardır; öğretmen değerlendirmesi veya öğrenci belgesi taklidi yapılmaz. Resmî kaynağa dayanılması Hesaplamak.Net aracının kurumca onaylandığı veya çıktının resmî e-Okul kaydı olduğu anlamına gelmez.